开车，送外婆到心脏中心 NHC 复诊，途经 CTE 和 Outram 之间的衔接隧道，不禁讶异，怎么眼前的车子都那么守规矩，时速维持在 80km/h 左右？平日，这些车子，时速都是100-120km/h 或以上，因为在隧道里飞车，配合橙色、白色灯光，那是很眩的快感。

答案，从我身旁，一嗖而过 —— 是交警的白色摩托车。原来，我面前的车子，都从后车镜看到了这白色骑士，也就，守规矩，不超速。

这时，脑里响起了通史老师在讲授 王莽改制时的一句话: “徒法，难自行。”空有法纪、规则无用，必须有执法者执行。无执法人员在，所有时速告示牌等，都不过是公路上的摆设品，点缀公路。

人，不愿被罚款，不愿受制裁。挑战，总在执法人员出现之前，或执法人员一嗖而过之后，该怎么说呢？也许是，我们都畏权吧，但畏权，也并非坏事。

我愿将“畏权”，取谐音，解释为“为全” —— 为安全，为求全，为保全。

特注: 本blog post所谓的“畏权”，并不是畏缩，卑躬屈膝，畏惧金钱、权势。

习惯了奉公守法，任何片刻的不合法纪，不合规矩，直让人忐忑不安。
铤而走险呢？这引人哗然，言过其实的四个字，已与我断绝往来。

也许，也并非是习惯了奉公守法，而是，宁愿和习惯窝在（随着奉公守法而来的）安逸和不提心吊胆。

心情沉重，信手拈来，几行字。

好久没以英语书写心情，并非是英语更能表达我的心思、思想，而是，以英语书写，心情总是较平静、冷静 —— 若是中文，末了之前，我早哭了个稀里哗啦。

好久以前作的歌词翻译，机缘巧合下重读，便想略做修订，重新 Post。原曲是 Jon Mclaughlin 的 “So Close”。

躲在你怀里 / 这世界多平静 / 而音符为我们 / 轻声吟唱
咫尺 / 我和你 / 而当你与我 / 让我 / 能深深体会 / 存在

时间推磨 / 浪漫的梦静止: 我和“爱你”道别 / 不曾知晓:
我们曾可能，曾可能拥有……
如今 / 只剩一生回忆 ——
可知，曾奢想 / 与你 / 携手 （到终点）

咫尺 / 就能写 / 那美满完结篇
差点 / 能相信 / 这不是梦幻
梦醒前 / 你仍在……
梦醒阅读回忆 / 一页 / 一行 / 思念

[Instrumental]

喔 要我怎么 / 面对生命 / 若我将 / 失去你

那么近 / 就能写 / 那美满完结篇
差点 / 能相信 / 这不是梦幻
奢望夜长梦不醒 / 可我们都 / 明了
梦里咫尺 / 现实天涯

拖着沉重复杂的心情，开车回家，嘴里唱着 MP3 播放的歌曲，却只唱出了语音和音调，完全没留意唱的是什么，等等。

也自然没留意时速，有时甚至开到约 110 km/h（对飞车的人而言，这没什么，对我而言，却是超出了 20km/h）左右，时而回神，才减速。

为了什么心情复杂呢？就是每一学期“例行公事”的 SFT（Feedback 老师教学）。填写 SFT 过程中、之后，和现在，写着这一则部落格文，心情一直都是复杂的。复杂因为 为难、不知所措、难过，也一直不停不断地告诉自己，我的选择，是对的。

对同学们来说，我的选择是过分的仁慈、过度的宽容、也引一些同学/朋友的话: “这科目是你专长所在，你是拿A的，所以你才会这么做！”

我当下顶了一句: “我一定拿 A 吗？”自然，朋友就不回应了。我的选择，与成绩无关。我不是一个愿为成绩折腰，违背良心原则的人。

也有同学说: “你今天这么宽容，你会害下一届的！” 我当下心想，既然你们都那么“义不容辞”地判了刑，少我一人判刑，又有多大分别呢？而况，我认为，我并没同学们想的、说的那么宽松、仁慈，6项当中，我给了3项“（3）Neutral”，2项“（4）Agree”，和整体的“Agree”。当然，这和同学们的评估（“可惜没有‘0’”；“我给了四个‘（1）Strongly Disagree’”……）相对而言，是很宽容的。

然而，我却不是抱着制造废票的心态评老师，而是，希望老师不会气馁，不会太伤心，更重要的是，老师是新人，在这过去三个月的课程中，我看到了老师的努力，和进步；也清楚，老师乐意接受学生给予的反馈，对教学，对学生，是有心的。

老师，也是关心学生的。

总认为，对教学、对学生有“心”最重要，其余的，如课程设计和教学内容，都是能改进的，不过是时间问题，应当给予机会。世上无难事，只怕有心人。我相信，老师是有心人。

于是，决定了不狠批，看优点，肯定老师。即便这堂课，和我最初的期望、理想实有落差，差距甚远，我还是愿意肯定老师的努力。

我和几位同学说过，我们 Recess 回来，老师确实在讲解中加了许多实际运用例子，并不再仅局限于讲授（带过）枯燥的理论。如我常说的，理论和运用之间，需要座桥梁，这桥梁不是有了理论就能建造，就会出现 —— 建造是一个需要学习的过程: 建房子的，能只懂得泥土、材料的成分、数据，和种种建筑主义、理论吗？不学画设计图、搅动泥土，推砌石砖，能建成房子吗？ 我想，课程过半，老师也意识到了给例子的重要性，这是应当肯定的教学改变。

除了这教学上的改变，今天在课堂上，我看见，老师很努力地为我们讲解操作、运用 Excel，而坐在身后几排的同学，不时吵闹，是的，我们的大作业交上了，但是否就能，就应该不尊重老师的努力呢？扪心自问啊，不尊重他人的努力，不肯定他人的进步，是对，是应该的吗？常说“伸手不打笑脸人”，我说，硬笔不批努力人，态度不伤用心人。我昨夜没睡好，也没喝上杯咖啡，却也硬顶着，专注听课，上课 —— 因为尊重，我尊重努力，尊重用心。

易地而处，换位思考，如果我们是老师，我们心情会怎么样呢？也许你会说，我会做得比她好，可是，你忘了，“我会做得比她好”只是假设，只是说而已，没实际意义。

今日的刽子手，来日的砧板鱼肉啊。那是我一年前写的话，当时也因为 SFT（老师不同），更是义愤填膺地在我的部落格里发飚……不在话下。

写了很多，很多，并不是在为自己的选择解释，也没必要解释。我认为，我没错。心情沉重，因为周遭的，都曲解、都不能接受我的宽容和肯定。

唉。

ICT作业课件 “时事课堂” 可谓是我呕心沥血之作。

我以 WordPress 为系统基础，修订、加工 P2 模式，添加功能 :
(1) 嵌入 Vocaroo 录音线上服务（辅助教材“说”需要）、
(2) Mind42 概念图服务（辅助学生理解、梳理文章）、
(3) 安装了评估 Plugin （课时互评）、
(4) 加入 注释 Tooltip（解释生字词），
并着力重新设计、包装平台（符合学生学习需要，迎合学生兴趣），制作出了一个兼有以上功能的及时（Real-Time）课室平台。所谓“Real-Time”，便是指 教师提问、学生回复 及时提出、呈现。

平台是辅助教师的课件，也利用 Slideshare.net 加载了微软简报。

课件教学内容: 阅读（寻读标题、第一段；理解、整理报道内容；说/写看法、反思；互评、讨论）。

下列是一些 “时事课堂” 线上平台 screenshots。

平台设计:

文章例子 + 注释 Tooltip:

教师发表机制:

学生 说/写 看法表格 —— 学生可选择 ”说“ 或 ”写“:

Mind42 概念图 嵌入:

学生反馈、回复:

游览链接:

评估机制:

以下则是以 WordPress 为基础的 系统后端（Backend）screenshots:

登入:

系统 Interface:

课件设计、系统修订、建筑，约一星期半，其间，还做了不少的 Bug Testing & Debugging。我本行毕竟是设计师，不是程序编写人或Developer，而在这课件工程，我却得包揽一切（教学概念，系统构思，平台设计，程序修订与编写），实让我深感吃不消。过程虽辛苦，但我确实喜欢这最终的成品，也在这“呕心沥血”的过程中，磨练了技术、获得新知识。

（课件在 http://caclassroom.ictchinese.com ，须登入。）

我想，也不单是开车的缘故，而是，我已走出了08年的那回事，走出了当时和之后的悲伤、难过、抑郁。那段时间，我记得，我暴瘦了7-8公斤……也在一年以内，哭的比之前的二十年，还要多。（因为失水过多，也持续瘦了不少。）

现在，应该能说是，增回来了！

该兴奋、该高兴吗？也许吧，因为走出了阴霾。至于增来的肉，嗯，福相。

我倒是不怕，因为我懂，我总会在工作中消耗去这增来的肉。慢慢吧，只要生活健康，肉一些，应该没问题吧。反正我多出的“肉”也不是胖，我不胖。

（搁在房间角落的 UZAP 大概又能派上用场了……）

真期待 Adobe Photoshop CS5 的推出，最新尝试新的 Brush Engine 和 Image Warp Features。这样的upgrades，还真是高明。

当然，更期待教育部和Adobe给教育官员、NIE学生的超级特惠（$99）价 : http://www.mine.com.sg – 目前只有 CS4 特惠，因为 CS5 还没正式推出。据说，正式推出是 2010年 4月 。

看看 Sneak Peek Video 吧。

无语。